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民族地区幼儿园通俗话推广计谋探讨——以早期阅读为例

公布时间:2021-02-23 作者:陈婷婷 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

儿童的生长是整体性的,但有一些焦点的、决定性的要素,好比阅读。我们都知道,人一生中大部分的知识都是经由阅读这种方式输入的。可以说,有用的阅读就是有用的学习。阅读是终身学习的基础,是基础教育的灵魂。

我们所说的培育阅读是要培育一个阅读能力系统。这个能力系统主要包罗两方面:一方面是学习基本的阅读技术,也就是通过基础的阅读训练到达熟悉字词、明白阅读质料、解读画面和文字的目的。另一方面是应用阅读技术去解决现实问题或者学习新知识。简言之,就是学习若何阅读与通过阅读学习。

早期阅读教育与儿童语言生长

婴幼儿依附色彩、图像、成人的语言以及文字来明白以图画为主的婴幼儿读物的所有流动,我们都可以称为早期阅读。早期阅读流动主要的特点是调动孩子的多种感官,通过听说读写等多种方式来生长孩子的语言能力。这就意味着,我们需要为孩子挑选相宜的、可以调动多种感官举行学习和探索的绘本。这也意味着,我们的教学流动应当是灵活多样的,充满想象力和创意的学习历程。

详细到早期阅读教育,则是在成人的辅助下,以图画书为主要载体,在轻松愉快的气氛中举行的一种类似于游戏的阅读方式。它的目的在于培育幼儿的阅读兴趣、习惯和能力,促使幼儿尽快地由以图画为主的阅读过渡到以文字为主的阅读,由随同阅读过渡到自主阅读。

对于幼儿西席来说,首先要为幼儿选择相宜的绘本,然后充实行使这些资源和素材,在幼儿园里开展高质量的早期阅读教学流动。

为民族地区幼儿选择相宜的绘本

绘本是图文合奏的艺术品,是最适合开展早期阅读流动的载体。但我们挑选的绘本应当与民族地区幼儿的生长特点相契合。

首先,绘本的主题应当贴近幼儿的现实生涯履历。连系民族地区的现实情况,绘本应当有助于培育幼儿优越的生涯习惯和行为习惯。好比,绘本《牙齿大街的新鲜事》站在儿童的视角,用幼儿容易接受的方式讲述了关于牙齿的科学知识和珍爱牙齿的主要性,有助于培育幼儿优越的卫生习惯,让孩子们爱上刷牙。

其次,绘本的语言文字应当基于幼儿的口语履历,与差别年龄段幼儿的语言生长水平相适应。好比,小班的幼儿正处于简朴口语生长阶段,稀奇喜欢听重复结构的故事。《好饿的小蛇》就很相符这一语言特点,故事围绕着小蛇散步觅食的情节睁开,语言则不停在重复:“第一天,好饿的小蛇扭来扭去在散步……”“第二天,好饿的小蛇扭来扭去在散步……”重复到第六次,迎来故事的热潮,小蛇吞下了一棵苹果树。这种重复结构的绘本可以让小班幼儿获得可控感和安全感,相符他们语言学习的心理需求和特点。

再其次,为民族地区幼儿选择的绘本还应当突出民族特色,让他们借助书籍领会本民族的文化和传统,增强他们的自信心和认同感。好比,套系绘本《中国民族节日习惯故事画库》用10个源远流长的传说故事,讲述了布依族、白族、苗族、侗族等10个民族的民俗文化和传统节日,让孩子领会并热爱民族文化,收获勇气、智慧和气力。

在幼儿园开展高质量的早期阅读教学流动

除了为民族地区的幼儿挑选相宜的优质早期阅读素材,我们还要行使这些优质资源开展高质量的早期阅读教学流动。详细而言,早期阅读教学流动应该包罗阅读准备、师幼共读和阅读延伸三个步骤。

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在阅读准备阶段,我们要指导幼儿考察绘本故事的封面,引发他们的阅读兴趣,铺垫阅读流动需要具备的要害履历。例如,和幼儿共读绘本《母鸡萝丝去散步》时,我们可以指导幼儿考察封面,并向幼儿提议提问:封面上有谁?它们在做什么?你以为这会是一个怎样的故事呢?通过几个要害性的问题,吸引幼儿对绘本的关注和思索,为后续的阅读做足准备。

在师幼共读阶段,可以通过动作模拟、剖析推理等计谋来提升幼儿的知识履历。例如,和幼儿共读绘本《猜猜我有多爱你》,西席可以指导幼儿考察画面中主人公的动作和脸色,并提问:画面中是谁?他在做什么?你能学学小兔子的动作吗?若是你是小兔子,你会用怎样的方式来表达对大兔子的爱呢?

阅读完绘本故事以后,还要围绕绘本的主题和情节开展后续的延伸流动,延伸流动可以是故事情绪的延续,也可以是故事情节的延续。好比,读完绘本《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》之后,西席可以向幼儿提议提问:你以为,小鳄鱼以后会好好珍爱牙齿吗?猜猜它会怎么做呢?把你的想法用画画的方式记录下来吧。西席还可以让幼儿把他们续编的故事和画作带回家,和爸爸妈妈、爷爷奶奶说一说他们的作品,谈一谈他们的想法,就可以动员整个家庭学通俗话、用通俗话的学习气氛,还能让家长们在分享的历程中,感受到幼儿的发展和提高。

在民族地区幼儿园推广通俗话的计谋

营造优越的语言学习环境。我们都知道,语言的习得需要创设响应的语言环境。语言环境越厚实,越能引发幼儿的头脑,使幼儿更快更好地习得语言。因此,民族地区的园所、学校应当致力于语言环境的建设。

民族地区的学校要充实行使园所环境中的一景一物,经心部署语言环境,使国家通用语言文字渗透到园所生涯和学习的各个方面,让幼儿发生好奇心和学习的兴趣。幼儿园要只管在班级部署陪同图书馆、图书角,若是条件着实有限,也可以放置浅易的书架和绘本。总之,要有一个专门的角落或区域可以让幼儿在这里看书、语言,学习通俗话,运用通俗话,要尽可能多地为他们提供语言输入和语言输出的机会与时空。

增强西席队伍建设,提升西席的职业能力和素养。西席在学校通俗话推广事情中起主导作用,要想在民族地区学校推广通俗话,当务之急就是培训一支通俗话水平较高的西席队伍。此外,还需要增强对西席专业技术和职业素养的培训和提升。好比组织西席开展“学习传统文化,诵读中华经典”的文化流动,定期开展念书分享会和故事讲读大赛,增强园本教研和区域教研事情,打造一支文化素养高、教研能力强的西席队伍。

提高教学水平,综合行使多种教育资源。西席和幼儿在一样平常的交流中也要尽可能多使用通俗话,从生涯中举行语言的学习,效果会更好。西席之间的交流也要尽可能多使用通俗话,西席首先要有说通俗话的意识和习惯,才气潜移默化地影响幼儿的通俗话学习。

幼儿园应当起劲开展种种国家通用语言学习流动。早期阅读就是一种异常适合的幼儿园教学流动。在流动中要求幼儿尽可能用通俗话交流,用通俗话解决问题,使他们能够在故事、游戏中感受到通俗话的学习和使用带来的快乐。

家园共育,形成协力。我们还要向家长宣讲说通俗话的主要意义和作用。可以通过多种形式的家长会、故事妈妈评选、线上微课的形式,让“学说通俗话,说好通俗话”的看法深入到家长心中,引起他们的充实重视。

家园共育形成协力,进一步引发幼儿学说、会说、爱说通俗话,也能在家庭中给幼儿提供通俗话的应用场景。在不停的表达、反馈、再表达、再反馈历程中,幼儿的通俗话会越说越好,而且还能动员整个家庭的学习气氛。

(作者陈婷婷,系绘本阅读推广人)(《中国民族教育》杂志2021年第2期)

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